Коллектив авторов - Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов

• Название: Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов
• Автор: Коллектив авторов
• Жанр: Прочая научная литература
• Год: 2009
• ISBN: 978-5-691-01736-0, 978-5-691-01734-6

В учебнике рассматриваются вопросы содержания и организации воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Представлены инновационные личностно-социально ориентированные педагогические технологии, способствующие активизации речевой, познавательной деятельности и личностной сферы детей с нарушениями слуха в различных видах внеурочной деятельности. Рассматриваются вопросы планирования воспитательной работы, организации самоуправления, профориентационной работы, внеклассного чтения, слухоречевой реабилитации, социальной интеграции и др. аспекты воспитательной работы. Содержание учебника соответствует вузовскому стандарту по специальности «Сурдопедагогика». Учебник предназначен для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов, может быть полезен педагогам, работающим с детьми, имеющими нарушения слуха.

---

При изучении темы «Типичные вопросы профессионального собеседования» учащимся предлагается информация об этапах собеседования, составных частях собеседования; приводятся примерные варианты ответов на вопросы собеседования; даются основы знаний по самопрезентации.

Пример занятия по программе на тему «Собеседование с работодателем» (4 часа)

Цель: Развитие коммуникативных навыков неслышащих учащихся.

Задачи:

1. Формировать навыки общения, необходимые при прохождении собеседования при приеме на работу.

2. Проиграть на моделях различные ситуации профессионального собеседования (в роли работодателя и соискателя).

Формы работы: деловая игра, дискуссия.

Оборудование: варианты ответов на типичные вопросы собеседований (Приложение 4).

В случае необходимости проводится работа по разъяснению значений слов, использование новых слов в различных ситуациях (выяснить, как учащиеся понимают слова «собеседование», «профессиональная пригодность», «профессиональные умения и навыки», «кадровые агентства», «работодатель»); дается возможность активного использования этих слов в различных ситуациях.

Деловая игра «Я хочу работать у вас».

Цель: Активизация коммуникативных умений неслышащих учащихся по теме собеседования.

Правила: двум учащимся предлагается разыграть ситуацию собеседования (первый – работодатель, второй – соискатель).

При этом необходимо задействовать оставшихся членов группы в роли активных наблюдателей; проводить обсуждение результатов игры в конце занятия, учитывать мнение всех членов группы.

В результате занятия учащиеся должны усвоить, что собеседование предсказуемо, его можно спланировать, имея подготовленные ответы на вопросы, которые задают чаще всего при поступлении на работу. Учащиеся должны понимать важность навыков презентации, т. е. внешнего вида, одежды, подходящей к той работе, которую они хотят получить.

Тема «Оценка профессиональной пригодности» предусматривает раскрытие самого понятия профессиональной пригодности, способов проверки профессиональной пригодности, а также особенностей подбора лиц с нарушенным слухом на определенную должность.

По теме «Оформление документов при приеме на работу» предполагается обучение учащихся составлению документов, необходимых при трудоустройстве: оформление заявления, справок ВТЭК, получение рекомендаций. Учащимся предлагается информация о порядке представления необходимой документации.

При работе над темой «Составление резюме» необходимо сформировать представление о структуре и форме резюме, об объеме резюме, его внешнем виде и содержании. В резюме содержатся сведения об образовании, опыте работы, месте жительства, владении компьютером и иностранными языками, информация о семейном положении, хобби, интересах. (В Приложении 4 содержится схема, которая может служить ориентиром при составлении резюме.)

При изучении темы «Составление трудового контракта» предусматриваются знания особых условий составления и обсуждения контракта, организации эффективного общения в ходе его обсуждения.

Тема «Правовая подготовка учащихся по вопросам трудоустройства» предполагает изучение Законов Российской Федерации «О социальной защите инвалидов», «О квотировании рабочих мест для инвалидов в г. Москве», основные статьи закона о трудоустройстве молодежи, предназначение которых – обеспечивать реализацию прав выпускников с нарушениями слуха.

Совершенствование работы по социально-трудовой адаптации лиц с нарушениями слуха можно осуществлять посредством создания в специальных школах особого подразделения– службы «Карьера». Основными задачами службы являются подготовка к будущей трудовой деятельности, оптимизация социально-трудовой адаптации лиц с нарушенным слухом, психолого-педагогическое сопровождение профессионального выбора, расширение перечня услуг в области профессионального информирования и консультирования, координация деятельности специалистов школ по подготовке учащихся к самостоятельной трудовой деятельности. В Приложении 5 дано положение о службе «Карьера» в специальной школе для детей с нарушениями слуха. Реализация всех направлений работы службы приведет к повышению уровня социально-психологической компетентности лиц с нарушениями слуха. Объективным критерием эффективности работы подобных подразделений может быть количество трудоустроенных или продолживших образование учащихся с нарушением слуха.

Таким образом, успешность процесса социально-трудовой адаптации определяется качеством целенаправленной подготовки лиц с нарушениями слуха к самостоятельной трудовой деятельности. На качество подготовки учащихся с нарушением слуха влияет повышение уровня социально-психологической компетентности в вопросах трудоустройства. В условиях специально организованного обучения успешно формируются теоретические знания, повышается уровень правовой подготовки учащихся с нарушениями слуха, формируются навыки делового общения, преодолеваются коммуникативные барьеры при взаимодействии с другими людьми в ситуациях, связанных с поиском работы и трудоустройством.

Вопросы и задания

1. Какие факторы влияют на социально-трудовую адаптацию лиц с нарушениями слуха?

2. Сформулируйте задачи, которые решаются при подготовке к будущей трудовой деятельности в специальных школах для детей с нарушениями слуха.

3. Каковы возможные противопоказания при рекомендации школьникам с нарушениями слуха сферы будущей профессиональной деятельности? Используйте для обоснования противопоказаний работы А.П. Гозовой, К.М. Гуревича.

4. Какими знаниями и умениями должен обладать выпускник специальной школы для детей с нарушениями слуха для того, чтобы найти соответствующую его возможностям и желаниям профессию, чтобы успешно найти работу по полученной специальности?

5. Проанализируйте предложенные в Приложении 3 планы занятий по подготовке к трудоустройству лиц с нарушенным слухом. Используя рекомендуемую литературу разработайте собственные варианты внеклассных занятий по формированию навыков общения, презентации профессиональных качеств.

Литература

1. Богданова Т.Г., Ярошевич Н.О. Психолого-педагогические условия профессиональной социализации неслышащих подростков, выпускников школ. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. № 3, 2000.

2. Вершинин С.И., ТусноваЕЛ. Технология поиска работы и самопрезентации на рынке труда Москвы. М., 2000.

3. ГозоваА.Л. Выбор профессии. Л., 1986.

4. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии. М.; Воронеж, 1998.

5. Климов ЕЛ. Психология профессионального самообразования М.; Воронеж, 1996.

6. Права глухих. Сост. В.З. Базоев. М., 1996.

7. Пряжникова Е.Ю. Совершенствование умений эффективного общения. М., 2000.

Здоровьесберегающие технологии обучения и воспитания школьников с нарушением слуха (Е.Г. Речицкая, И.А. Волохова)

Значение и сущность

Напряженные и интенсивные условия современной жизни, существенное изменение содержания и форм школьного обучения с особой остротой ставят вопрос о влиянии обучения на здоровье ребенка. Состояние здоровья детей и подростков, сохранение здоровья будущих матерей и отцов является общегосударственной задачей. Значительное место в осмыслении и решении этой задачи принадлежит системе образования.

Как отмечается в правительственных документах, «приоритетной целью модернизации образования является обеспечение высокого качества образования, которое не сводится только к обученности учащихся, но и связывается с воспитанием, понятием "качество жизни", раскрывающимся через такие категории, как "здоровье", "социальное благополучие". Соответственно сфера ответственности системы психолого-педагогического сопровождения не может быть ограничена рамками задачи преодоления трудностей в обучении, но включает также задачи обеспечения успешной социализации, сохранения, укрепления здоровья» (письмо Минобразования РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/16).

Здоровье является базисной характеристикой человеческой жизни. Здоровье – это такое качество жизненного процесса, когда он закономерно и оптимально осуществляется в природной и социальной среде и обогащается внутренним миром конкретного человека. Для человека эта среда является адекватной гигиенической средой и здоровым образом жизни (ЗОЖ). Здоровье ребенка – одна из наиболее сложных комплексных проблем, ведь здоровье нового поколения определяет состояние общества и государства в целом.

Принято выделять различные взаимосвязанные аспекты здоровья: физическое, соматическое (биологическое), личностное и социальное.