Л. Макеева - Материалы для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Новая и новейшая история»

• Название: Материалы для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Новая и новейшая история»
• Автор: Л. Макеева
• Жанр: Воспитание детей, педагогика
• Год: 2012
• ISBN: 978-5-4263-0116-0

Учебное пособие «Материалы для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине “Новая и новейшая история”» построено в соответствии с образовательной программой учебной дисциплины «Новая и новейшая история» и включает четыре тематических раздела, отражающих по проблемно-хронологическому принципу основные этапы развития стран Европы и Америки на протяжении ХХ в. В рамках каждого раздела предлагается блок разнообразных опорных материалов (фрагменты текстов источников, научной литературы, таблицы, фотоматериалы, списки источников и литературы). Учебное пособие предназначено для студентов исторических факультетов высших учебных заведений, обучающихся в бакалавриате по специальности «История» (профиль «Историческая политология»).

---

в) всякое финансовое участие в немецких газетах или влияние на них должно быть по закону запрещено лицам ненемецкого происхождения; мы требуем, чтобы нарушения этого запрета карались закрытием газеты и немедленной высылкой из Германии провинившихся лиц ненемецкого происхождения.

Газеты, нарушающие интересы общественного блага, подлежат запрещению. Мы требуем законодательной борьбы против направления в искусстве и литературе, вносящего разложение в жизнь нашего народа, и закрытия издательств, которые нарушают вышеприведенные требования.

24. Мы требуем свободы всех вероисповеданий в государстве, поскольку они не угрожают его существованию и не нарушают морального чувства германской расы.

Партия как таковая стоит на почве положительного христианства, не связывая себя с тем или иным определенным вероисповеданием. Она ведет борьбу против еврейско-материалистического духа внутри нас и вне нас и убеждена, что длительное оздоровление нашего народа может последовать только изнутри на основе: общее благо выше личной выгоды.

25. Для проведения всего этого мы требуем: создания сильной центральной государственной власти, неограниченной власти центрального политического парламента над всей империей и над всеми ее организациями, создания сословных и профессиональных палат для проведения общегерманских законов в отдельных союзных государствах Германии.

Вожди партии обещают неукоснительно бороться за осуществление вышеприведенных требований и в случае необходимости пожертвовать за нее собственной жизнью.

Мюнхен, 24 февраля 1920 г.» (с. 16–18).

Источник: Гейден К. История германского фашизма / Пер. с нем. – М.—Л.: Соцэкгиз, 1935.

Для понимания сути предмета реферата прочтите выдержки из материала под названием «Возникновение фашизма»:

«Фашизм или национал-социализм… <…> 1) Тип общественного и государственного устройства, противоположный конституционно-плюралистической демократии. 2) Идеология, теория и практика право-экстремистского политического движения 1920—1990-х гг. в Европе, характерными чертами которого выступают воинственный антидемократизм; антимарксизм; антисемитизм; расизм и идеи расового превосходства; шовинизм; мистический вождизм; культ тоталитарного государства и насилия; концепция нации как вечной и высшей реальности, основанной на общности крови; готовность к борьбе за порабощение “низших” народов и рас; оправдание геноцида последних».

Источник: http://www.historicus.ru/140/

Для лучшего представления о геополитическом положении Германии в 1919 г. посмотрите на карте Европы и карте мира территориальные изменения, произошедшие в результате Первой мировой войны с территорией Германии и ее колониями.

Источник: Атлас по новейшей истории.

Просмотрите видеоматериалы в сети Интернет и используйте их содержание для подготовки реферата.

Эссе

Эссе представляет собой самостоятельную письменную творческую работу с целью развития навыков самостоятельного авторского мышления и письменного изложения собственных мыслей.

Эссе как рассуждение (очерк) – это небольшая по объему работа со свободной композицией, со свободной трактовкой какой-либо проблемы.

Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному вопросу и не претендует на исчерпывающую трактовку предмета.

Эссе может иметь философский, историко-биографи-ческий, литературно-критический и иной характер.

Темы предложенных эссе должны мотивировать на размышление: почему что-то происходит и как происходит.

Эссе – это также попытка студента объяснить свою точку зрения.

Планируя эссе, необходимо определить цель работы, основные идеи, источники информации. Для поиска последних обращаемся к библиотечным фондам, ресурсам сети Интернет, словарям, справочно-энциклопедической литературе.

Жанр эссе не ограничивает студента в объеме его творческой работы. Это может быть и пять, и пятнадцать страниц.

Титульный лист оформляется с указанием вуза, факультета, названия темы, ФИО автора, курса, группы, специальности, ФИО руководителя, года и места написания.

Введение: суть и обоснование выбора данной темы. Формулируем вопрос, на который собираемся ответить в работе.

Цель работы или что предполагается сделать, круг поднимаемых вопросов, пояснение терминов.

Основная часть (развитие темы): аргументированное раскрытие темы на основе собранных материалов (изложение основного вопроса).

Заключение: обобщение и аргументированные выводы по теме, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В заключении кратко излагаем собственные выводы.

Система разбивки на главы может быть заменена системой подзаголовков. Подзаголовки в тексте обозначают ключевые моменты изложения в логической последовательности.

При подготовке к написанию эссе читаем: источники, ключевые статьи, главы из книг, монографии, общие работы.

Источники и литература – своеобразный подтверждать ваши доводы и рассуждения. Главное – понять сущность фактического материала, связанного с поставленными во введении вопросами.

При цитировании используем кавычки и сноску на источник или литературу. При передаче текста своими словами кавычками не пользуемся, но сноску обязательно делаем. На работы, которые не читали сами, не ссылаемся. За исключением двойной ссылки.

Список творческих заданий для подготовки эссе разделу I

1. Тоталитарное искусство нацистской Германии.

2. Лидеры Народного фронта в Испании.

3. Ф. Франко – каудильо Испании (1936–1975).

4. Карл Густав Маннергейм – маршал Финляндии.

5. Юзеф Пилсудский и «санация» Польши.

6. Жорж Клемансо – «железный тигр победы.

7. Эдуар Эррио: личность и политическая карьера.

8. Дэвид Ллойд Джордж и ллойдужоржизм.

9. Ф. Д. Рузвельт – человек и политик.

Оценка эссе раздела I по шкале рейтинга составляет 5—10 рейтинговых баллов.

В качестве примера подготовки эссе рассмотрим тему 3, связанную с ролью личности в истории или портретом на фоне эпохи: «Ф. Франко – каудильо Испании (1936–1975)».

Во введении обосновываем выбор темы и формулируем вопрос, на который собираемся ответить в работе. Например, это может быть вопрос «Почему Ф. Франко удалось победить в гражданской войне?» или вопрос «Каковы причины долгой политической карьеры Ф. Франко на посту главы авторитарного режима?»

В основной части характеризуем исторический фон, на котором в хронологической последовательности освещаем основные этапы жизни и деятельности Ф. Франко, в направлении поиска ответа на поставленный во введении вопрос. Имеем в виду, что жизнь испанского диктатора генералиссимуса Франко, возглавлявшего без малого 40 лет созданное им государство, была непосредственно связана с историей не только его политического режима, но и с исторической драмой, затронувшей судьбу всего народа и каждого испанца – гражданской войной 1936–1939 гг.

В тексте основной части выделяем подзаголовки. Например, «Происхождение, военное образование, первые шаги карьеры Ф. Франко». Здесь с использованием фактического материала подчеркиваем формирование его личных качеств: школа иезуитов – военно-морское училище – Академия пехоты; «средний испанец» и «добрый католик»; бесстрашен, инициативен, организован, напорист и непомерно честолюбив. Колониальная война в Марокко и стремительная военная карьера от лейтенанта до генерала, главы военной академии в Сарагосе, командующий всеми испанскими войсками в Африке. Воинская служба – жизненная школа, сыгравшая главную роль в формировании характера будущего каудильо (вождя): научился командовать, привык к железной дисциплине, строгому порядку и иерархии.

Второй подзаголовок «Революция и гражданская война в Испании (1931–1939)» предполагает краткую характеристику основных событий данного периода, в которых обозначились разногласия между Республиканским правительством и «убежденным монархистом» Франко, готовым, как и высшая военная элита страны, активно вмешиваться в политику в качестве «спасительницы испанского образа жизни». Эта готовность выразилась в политической, а затем и военной консолидации правых консервативных сил, включая зародившееся фашистское движение.

Две противоположные тенденции – радикализм левого лагеря (республики Народного фронта) и консерватизм правых сил, различие их идеологических моделей привели к расколу испанского общества и полномасштабной гражданской войне 1936–1939 гг. Здесь поясняем курс Франко, заявлявшего, что там, где будет он, коммунизма не будет. Отмечаем, что вмешательство нацистской Германии и фашистской Италии в гражданскую войну в Испании по просьбе Франко позволило мятежникам избежать быстрого и полного поражения, стало главным фактором военного превосходства франкистов.

Далее показываем, что на территории, занятой мятежниками, Франко был провозглашен главой государства и генералиссимусом, объявлен главой партии и «каудильо» (вождем) испанского фашизма.