Людмила Евдокимова - Большие заботы маленького школьника

• Название: Большие заботы маленького школьника
• Автор: Людмила Евдокимова
• Жанр: Детская психология
• Год: 2012
• ISBN: 978-5-91743-030-0

Перед вами практичная, информативная книга о самых типичных и распространенных проблемах младшего школьного возраста, о том, как с ними справиться и как не «перетащить» в среднее звено, а также об основных проблемах младших подростков, связанных со школой.

Автор книги – кандидат педагогических наук, учитель высшей категории Людмила Михайловна Евдокимова – считает, что все, что происходит в младшем школьном возрасте, определяет дальнейшее отношение ребенка к учебе, к усвоению знаний, к самому себе как способному или неспособному быть успешным учеником, а также к проживанию подросткового возраста в целом.

Издание адресовано родителям, учителям начальных классов, детским психологам, воспитателям.

---

Возможно, у ребенка завышенные притязания на признание. Другими словами, у него велико чувство своей исключительности: «Я лучше (красивее, интереснее, ловчее), неужели вы этого не замечаете?» Эта проблема может доставить немало неприятностей во взрослой жизни, поэтому лучше навести порядок в притязаниях на признание уже сейчас.

Оболтусы, «середнячки» или «полное отсутствие способностей»

Такими обидными словами обычно называют детей, у которых нет ярко выраженных способностей и наклонностей, и взрослые считают, что их нет вообще. Но на самом деле это не так. Каждый ребенок обладает своими уникальными неповторимыми задатками и способностями. В каждом ребенке – неповторимая творческая лаборатория с необузданной фантазией, полет которой беспределен и неудержим. К. И. Чуковский говорил: «Поистине ребенок есть величайший умственный труженик нашей планеты, который, к счастью, даже не подозревает об этом. Мы все к двадцатилетнему возрасту были бы великими химиками, математиками, ботаниками, зоологами, если бы детское жгучее любопытство ко всему окружающему не ослабевало в нас по мере накопления первоначальных необходимейших для нашего существования знаний».

Как правило, «оболтусы» – это дети с заниженной самооценкой. В школе им быстро присваивается ярлык «середнячок» (в лучшем случае), их садят за последние парты, поскольку на уроках от них «толку мало», и последующее их образование осуществляется без особого участия учителя: что сам услышал и понял, то и ладно.

В моей практике было достаточно случаев, когда из таких «оболтусов», просидевших все 9 – 12 лет за последними партами, получались прекрасные специалисты, руководители и даже кандидаты наук, а ведь в школе учителя махнули на них рукой! Причина такого парадокса кроется в том, что взрослые не сумели вовремя разглядеть способности ребенка и создать условия для их проявления. А раз условия не были созданы, то и сам ребенок либо перестает понимать, что он одарен от природы так или иначе, либо старается это скрыть от постороннего взора.

Что делать, если ребенку в школе поставили «диагноз» «оболтус», «серость», «середнячок»:

1. Помните, что детей, у которых совершенно нет способностей, не бывает! А это значит, что и в вашем ребенке «прячется» талант. Внимательно наблюдайте за ребенком, подмечайте, что лучше всего у него получается, о чем он больше любит говорить, что его интересует. Будьте с ребенком в контакте, создавайте ситуации доверительного общения. Проводите вместе время – активно и творчески (ежевечернее просиживание перед ТВ вряд ли поможет поиску талантов), задавайте вопросы и поощряйте рассказывать о себе, своей жизни, мечтах и желаниях, помогайте их осуществить – настолько, насколько это возможно. А еще лучше – создавайте условия для того, чтобы путь к мечте лежал через какую-то деятельность ребенка, которая ему особенно по душе.

2. Предложите ребенку записаться в разные кружки и секции. Возможно, не все ему понравится. Но скорее всего, в определенный момент какие-то занятия понравятся ему больше, чем другие. Это может быть хор или дворовый футбол, танцы или рисование, клуб юных пожарных или воскресная школа. Радость и вдохновение – главные показатели того, что ребенок себя нашел.

3. Очень часто определяющей при выборе внешкольных занятий бывает личность педагога, которому удается мотивировать ребенка на достижение хороших, значимых результатов. Мнением таких педагогов дети очень дорожат, и в то же время высокая планка, которую ставят педагоги, порой кажется детям труднодостижимой. В таких случаях демонстрируйте ребенку веру в него, говорите ему о том, что ожидания педагога объясняются его способностью видеть таланты, о которых сам ребенок и не подозревает. Повторяйте настойчиво: «У тебя все получится!» Любое движение вперед – маленький шаг к проявлению способностей. Седьмое место в соревнованиях, на которых ребенку удалось обойти шестерых соперников, уже победа – особенно если вы были ее свидетелем! Обязательно рассказывайте о новых достижениях ребенка учителям и одноклассникам. Подготовьте презентацию или альбом с фотографиями ребенка (спортсмена, музыканта, танцора и т. д.), а также свидетельствами его побед: грамотами, медалями, благодарственными письмами, кубками, сувенирами и т. д. Пусть и другие тоже знают, что ваш ребенок способный.

4. В младших классах учителя поощряют участие родителей в организации детских праздников. «Поработайте» на своего ребенка: придумайте конкурс, выставку, соревнование или номер, которые позволят ребенку в полной мере проявить свои способности перед одноклассниками. Это так просто, но в то же время много значит для мотивации ребенка быть успешным в стенах школы, в глазах учителя и в коллективе одноклассников.

Успех в одной сфере постепенно распространится на другие, и в том числе на учебную. И пусть единицами измерения успешности ребенка будут не отметки в дневнике, а ваше умение подмечать крошечные шаги на пути к его личным победам.

Особенности темперамента и успеваемость

На уроке письма в период обучения грамоте дети учатся писать письменную (сложную с петелькой посередине) букву «А». Вдруг с третьей парты летит ручка, за ней пропись, дневник и раздается дикий нечленораздельный вопль Алисы, которой никак не поддается «петелька». Только учитель выяснил причину истерики Алисы, как с первой парты раздается тихое всхлипывание Маши, которая, покраснев от натуги, вымочила всю тетрадь слезами, и ручка по мокрой прописи не пишет. А на другом конце класса «под шумок» лежит на парте и ничего не делает Максим, который является ребенком одаренным, но педагогически запущенным, не приученным работать и полностью безразличным к успехам в учебе. В центре класса сидит и звонко хохочет Богдан, который, заглянув в тетрадь Савелия, увидел каракули, ничего не имеющие общего с буквой «А». Это только четверо, а в классе есть еще 26 таких холериков Алис, меланхоликов Маш, флегматиков Максимов и сангвиников Богданов. Как же учить их, таких разных и непохожих?

Теория темперамента уходит корнями в эпоху древнего мира. Сейчас ни для кого не секрет, что свойства темперамента не только определяют поведение и деятельность личности, но и играют значительную роль в ее самоопределении. У человека со временем вырабатывается индивидуальный стиль – характерное сочетание способов поведения, при помощи которых он компенсирует «недостатки» темперамента, порой не только делая их незаметными, но и превращая в достоинства.

Согласно одной из трактовок темперамент – жизненная энергия, точнее, способ распределения энергии. У флегматика она распределена равномерно, для него не характерны вспышки. У холерика – неравномерно, со вспышками и упадками. Темперамент изменить нельзя, а вот черты характера – можно, но в большей степени те, которые не связаны с темпераментом, а значит, их изменение не будет слишком болезненным. Так, вы вряд ли сможете научить своего маленького холерика не быть вспыльчивым, однако, отдав в секцию у-шу, вы увидите, что ему удается лучше владеть своими эмоциями.

В Германии существует ряд школ под общим названием Вальдорфские школы, в которых вся система образования базируется на индивидуальных особенностях ребенка и воздействии окружающей среды на его организм. Согласно вальдорфцам, учеников-холериков во время уроков необходимо сажать к голубой стене, чтобы успокаивать их необузданность и легкую возбудимость; флегматиков – к красной стене, для возбуждения всех процессов; меланхоликов – к оранжевой, для повышения жизненного тонуса и активности; сангвиников – к зеленой, для повышения работоспособности.

В российских школах темпераменту ребенка особое значение не уделяется: и к холерику, и к меланхолику предъявляются абсолютно одинаковые требования. Однако вам следует знать о том, что у разных по темпераменту детей темпы протекания мыслительных процессов и выполнения действий различны. А потому, если вы хотите не только дать хорошее образование ребенку, но и обеспечить его успешность в дальнейшей жизни, определите, кто ваш ребенок по темпераменту, и создайте как можно лучшие условия для компенсации «недостатков» его темперамента и комфортного обучения.

• Если ваш ребенок – холерик, для него самое сложное – быть выдержанным, смирным и послушным, терпимо относиться к одноклассникам (таким разным!), не реагировать импульсивно на увиденное и услышанное – особенно на уроке, стойко переживать неудачи. Подойдут занятия, которые, с одной стороны, помогут выплеснуть энергию и устать (эмоционально и физически – но не переутомиться!), а с другой – ощутить власть над своими эмоциями, почувствовать удовлетворение от возможности сдерживать свой пыл. Первое, что приходит в голову, – это секции восточных единоборств. Однако подобный результат может дать и хоровое пение (или игра в ансамбле, или в команде), где необходимо контролировать силу своего голоса, вслушиваться в звучание других голосов, сливаться в одно целое, чувствовать гармонию от совместного пения.